发表日期：2010-02-01 阅读全文 (629)

尚礼崇智 
“礼” 在中华民族的发展史上持久地发挥着巨大的作用，是中华民族一份特别厚重的文化遗产。“礼”不仅造就了中华礼仪之邦，也使得中国成为古代四大文明古国中唯一存留至今的泱泱大国。“礼之用，和为贵”（《论语·学而》）。“礼”就是中庸、中和、和谐。“礼”的传承沿袭重教化，讲和谐。对社会而言，“礼”是社会道德文化程度的直观表征。对个体而言，“礼”是一个人道德素养程度的外在标志，是传统儒家“仁”的思想的外在行为表现。 
 
在《现代汉语词典》中，“礼”是指社会生活中由于风俗习惯而形成的为大家共同遵守的意识；表示尊敬的言语或动作。在当下“礼”是儿童个体社会化发展进程中极为重要的行为养成，是儿童道德成就的外在显现。主要内涵包括：孝敬谦恭、文明礼貌、遵纪守法。 
 
尚礼，就是崇尚“礼”，对学生而言就是在日常行为中注重礼仪、礼貌、礼节，以礼的行为伴随自己和谐健康、快乐成长。 
 
“智”有几义：聪明、智慧、机智、谋智、知识、有智慧的人。子曰：“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧”（《论语·子罕》），又说：“未知——焉得仁”？（《论语·公冶长》）在中国传统的以“仁”为核心的儒家道德规范中，主张“仁”、“智”统一，建立“仁且智”的理想人格。 
 
美国心理发展学家加德纳的多元智能理论认为，人类智能至少有八种，即：语言智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然探索智能。多元智能理论要求学校根据儿童不同的智能取向，因材施教，公正客观地给予积极、肯定的评价与引导。 
 
崇智：就是秉承中华民族的传统美德，融入多元智力理论的时代元素，全面提升儿童的综合素质，促进儿童个性化发展。要求勤学敏思，明理力行，求真创新。 
 
尚礼崇智是学生的成长需求，是学生的目标指引，是学生发展的方向。尚礼让学生的内在涵养外现出来，崇智则进一步丰富学生的内在涵养，两者相辅相成，共同引领学生全面发展。