发表日期：2010-06-30 阅读全文 (345)

铅字是怎样炼成的
 
不外乎修身、炼字两个环节。
 
修身，主要是修两种身份：书生、医生。
一、学做书生、读铅字。
主要是要勤于学习，提升境界，开阔视野。可读的铅字包括：教育理论专著、学科教学专著、教育政策、教学理论刊物，以及其他各类有利于促进教师个人素养提升、有益于教育教学工作的著作。
学习，本就应当是教师终生从教的首要工作。华东师范大学教授钟启泉领衔起草的《教师教育标准》，有望成为国内通行的教师教育标准。按照这个标准，现在的绝大多数老师不合格，关键是教师中存在三个主要问题：不读书、不研究、不合作。这并不是说这些不合格的老师要遭到淘汰，而是说大多数的老师需要进一步的学习，事实上所有的老师都应该是终身学习者。
作为身处一线的教师，我们清楚地知道我们现在的真实状况。教师队伍中的佼佼者，必然是书生本色。但是也有人把读书当作一种追求功利的手段，一旦功利到手，也就放弃了读书；也有人把读书当作教育对象的当然任务，与己无关；也有人把读书当作一种痛苦，尤其是攻读专业书籍、理论书籍，那简直如同要了自己的命；还也有人把读书当作遥远的回忆，当作教育子女、教育学生的老生常谈。于是，在教育现代化的今天，我们的许多老师更加乐意于上网、聊天、偷菜、看电影….而将读书置于一旁，甚至在很多老师的手边，很难看到最基本的工具书；甚至于许多老师一开口，就是俗语满腔；甚至于许多老师写出的文章错别字连天；甚至于许多老师自己也不好意思去教育、去帮助自己的子女，当然更是无底气去教育、帮助自己的第三代了。如果是这样的老师，在教师教育标准刚性实施的时候，必然成为首先被淘汰的祭旗者。此时，我们再次理解“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的意境，遥想诸葛孔明当年蛰伏于草庐之中，兴许就有了一种新的认识--淡泊、宁静，是因为心中有天地、胸中有沟壑、腹中有乾坤，惟有如此，才能做到淡泊、宁静。
二、学做医生、诊素材。
书读百遍、其义自现，书生做到一定境界的时候，看世界、看问题也时常需要具备医生的眼光。带着医生的眼光去审视身边的现象，就可以发现事实的症结所在，就有意识考量材料的研究价值。而事实上，也只有独具慧眼的教师，才可以从日常的小事中、日常的工作中发现合适的研究题材，才能角度准确、有的放矢，才能知已知彼、力求创新，从普通的素材中发掘出土特产，发掘出研究的闪光点，填补或是完善当下的研究空白。
我们学校网站于2009年6月11日转载了篇文章《如何撰写教育教学类文章》，其中，例举了一些成功刊发的文章，如：
《别让分数毁坏了教师的善意和关怀》（《湖北教育》2005.4）;
《校长不该是“山寨王”》（《校长参考》2006.2）;
《保护公物不能关闭孩子的快乐》（《福建论坛(社科教育版)》 2006.7）。
从中都可以看出作者对身边的教育现象观察入微，诊断贴切，准确地把握了素材的研究意义。
炼字，可以分为备料、提炼、投稿三个阶段。
一、备料阶段，主要任务是拟定标题、收集素材、整理素材、构建框架。要注意瓦匠与建筑师的区别。
1、拟定标题
显示专题论文不同性质的词有谈、论、议、评、驳、探、析、窥等，为使标题用词增加些色彩和格调，还可以用些词来明示，如表频度的可用初、再、也、新等，表范围的可用纵、综、略、杂等，表谦和的可用浅、管、微、小、随等，表篇幅的可用短、漫、补等。拟定了标题，实际上也就确定了文章的规模与风格，到底是高楼大厦，还是土基平房。对我们一线教师来说，目前，主要还是建平房的居多。这就要求我们至少要具有瓦匠的设计能力与备料筹划。
2、搜集材料
从某种意义上讲，论文写作首先是资料的搜集与学习，其次才是利用和再创造。搜集资料可提供论文的观点，拓宽论文的思路，指导论文的写作。我们一线教师缺乏的不是实践材料，缺乏的是发现实践材料价值点的能力；我们一线教师往往认为自己缺乏的是理论材料、当下研究成果，却不知从何处获取。而这些材料，一是靠广泛浏览书刊，注意日常积累，二是要利用网络搜索工具，有的放矢，快速获取系统资料，例如南京教育信息网的“KNS5_0数据库平台”。
3、构思谋篇、理顺材料
有了材料，需要筛选、整理，按照文章的需要置放于相应的位置，哪里需要浓彩，哪里需要淡墨，哪里可以掠过，都需要“瓦匠”师傅心中有数。如果是建筑师，构思谋篇应当是手到擒来，但是，建小平房，瓦匠就可以。泥瓦匠的浓浓草根特色，在教育日益现代化的今天，更显得亲切，更受到欢迎。
4、构建框架
因为是小文章，也就便于反复斟酌文章框架，也就便于整素材、立框架同步进行。更具框架的不断完善，各项素材也许不断选择、补充、完善。
二、提炼阶段，主要任务是反复修整结构、推敲文字、凝炼精华。要注意铁匠与木匠的区别。
框架搭建好了，材料理顺了，此时的关键工作就是反复修改润色，通常意义上说，好文章是改出来的。“改”主要包括结构修改、论点修改、材料增删、词句修改等等。改的过程，有点类似于铁匠打铁。铁匠打铁，是要反复煅烧、反复锤炼的，但从物理层面来说，铁的总量并未增减。改的过程，更像是木匠加工木器。木匠要反复修整材料，刨去多余的部分，留下必须的内容，还要适当地进行雕花、榫接，从而将几块材料有机地、得体地构成为一个整体。
提炼阶段，作者既要有铁匠吃苦耐劳的决心，不惜汗水，勤勉劳力，又要有木匠精雕细琢的构想，挖空心思，勤于劳心，如此才能提炼出比较满意的高水平文章。本人近两年来写的一些文章，无不经过精雕细琢、反复提炼，所不同的是文章用途不一，故而提炼手法也就不一样了。例如，《基础教育课程改革的实践与反思》用于南师大教科院博士生研讨交流，而非发表，文章就需要适应于此要求；《小学民族团结教育的实践探索》用于发表，时间与教育部提出深入开展民族团结教育的要求相吻合，故而必须注意最新政策要求及相关时代背景。关于绩效工资的实践研究也是属于这一类问题，都需要反复予以提炼，而这个提炼的过程，常常要耗费很长时间。
三、投稿阶段，主要任务是为作品找到合适的展示平台。要注意营业员与推销员的区别。
投稿，就是要为自己的得意作品寻找一个展示的平台。人常说，女人的生命有两次，一次是父母给的，一次是自己选的。文章的生命也有两次，一次是你给的（可以分为亲生的、借种的、抱养的、捡来的、偷窃的），还有一次就是投稿发表。生得好，就拥有了纯正血统、存在合法性，然后还要投得好，才能显出它的价值高低（我们都是凡夫俗子，都是这样看用俗人眼光看问题的）。
投稿，首先要明白营业员与推销员的区别。营业员的办法，是手里攥着文章，自认为好酒不怕巷子深，等待买家来看货，等着伯乐来相马，等着王子骑着白马来请你，如果成功了，你是伟大的、光荣的、世人钦佩的，可惜，常常事与愿违、天不遂人愿。而推销员的办法就简单多了、直接多了，目的指向很鲜明：就是要以最好的价钱把我的货推销出去。我们每个人都应当适当学习推销员的身段、笑容、见缝插针。
投稿，是有技巧的。首先，自己给文章找一个好的夫家。根据文章品质，确定一个刊物等级，搞清楚它的底细，即弄清刊物的真假、正刊副刊、教育与非教育，然后有的放矢去投稿。要注意了解报刊性质、研究栏目特点、对准适当栏目、研究投稿时效、抓住适当时机、注意调整修改、适时择刊另投，不要等到花儿谢了也没找到小蜜蜂。要知道，重婚不好，花钱又受罪。
其次，利用亲朋好友，帮助介绍对象。
再次，征婚的办法。是最省钱的办法，是心里最没底的办法，但也是效率最高的办法。