发表日期：2009-05-25 阅读全文 (829)
关于马斯洛的需要层次理论
需要层次理论是研究人的需要结构的一种理论，是美国心理学家马斯洛（Abraham h. Maslow，1908－1970）所首创的一种理论。他在1943年发表的《人类动机的理论》（A Theory of Human Motivation Psychological Review）一书中提出了需要层次论。这种理论的构成根据三个基本假设：
一、人要生存，他的需要能够影响他的行为。只有未满足的需要能够影响行为，满足了的需要不能充当激励工具；
二、人的需要按重要性和层次性排成一定的次序，从基本的（如食物和住房）到复杂的（如自我实现）；
三、当人的某一级的需要得到最低限度满足后，才会追求高一级的需要，如此逐级上升，成为推动继续努力的内在动力。
马斯洛把人的需要归纳为五大类，由低到高分成五个阶层，像金字塔一样：
⑤自我实现的需要
④尊 重 的 需 要
③社 交 的 需 要
②安 全 的 需 要
①生 理 的 需 要
马斯洛的“需要层次论”直感逻辑性强，易于理解。这一理论明确指出，人们总是优先满足生理需求，而自我实现的需求则是最难以满足的。
作为学校的管理者，应该明白以下几点：
①如果教师还在为生理需求而忙碌时，他们所真正关心的问题就与他们所做的工作无关，而主要关心收入、舒适等等，所以只有增加工资、改善劳动条件、给予更多的业余时间、提高福利待遇等手段才能取得更好的激励效果；
②对绝大多数教师而言，拥有了安全而稳定以及有医疗保险、失业保险和退休福利等，安全需求已经基本得到满足，在这一层次采用激励手段已经无法奏效；
③马斯洛理论的社交需求层次，是与前两层次截然不同的另一层次。这些需要如果得不到满足，就会影响教师的精神，导致对工作不满、情绪低落、效率低下。管理者必须意识到，建立温馨和谐人际关系，包括上下级关系、同事关系、师生关系、教师与家长之间的关系等等，开展有组织的体育比赛和集体聚会等社交活动，实际上已经成为教师职业的最低层次的需要；
④教师都有尊重的需求，希望别人按照他们的实际形象来接受他们，希望别人肯定自己的工作能力，肯定自己的成就、名声、地位和晋升机会，都是由于自身的才能而得到的。当他们得到这些可定时，不仅赢得了人们的尊重，同时也因对自己价值的满足而充满自信。若这类需求不能满足，他们就会感到沮丧，乃至自卑。因此，对教师取得成绩，应采取公开奖励和公开表扬的方式。布置新任务要特别强调工作的艰巨性以及成功所需要的高超技巧等。颁发荣誉证书、在校刊上发表表扬文章、公布优秀员工光荣榜等手段都可以提高人们对自己工作的自豪感；
⑤自我实现是所有优秀教师所共同追求的最高境界，他们能够接受自己也接受他人。有了这一层次的需要，他们解决问题能力就会增强，自觉性会提高，更加能够善于独立处事，尽自己的最大努力去发挥自己的才能。自我实现需求占支配地位的人，会受到激励，而在工作的设计中考虑适应复杂情况，尽力施展才华，把普通的事做实，把实在的事做新。
基于以上的五点认识，我把马斯洛的需要层次理论与教师职业联系起来，就有了这样的一张图表：
需要层次 与教师职业的关联 激励策略
⑤自我实现的需要 优秀教师的追求 创造条件，提供机会
④尊重的需要 普通教师的正常需要 营造氛围，关注进步
③社交的需要 所有教师的最基本需要 充分保障，民主管理
②安全的需要 适当关注
①生理的需要 适当关注
在这一张图表中，目前我所最为关注的就是在基本满足普通教师正常需要的基础上，如何为优秀教师的成长创造条件、提供机会、营造空间。党的十七大提出要“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质”，提出要“发展远程教育和继续教育，建设全民学习、终身学习的学习型社会”。南京市教育局积极开展学习力提升的研究，江宁区教育局积极开展友善用脑的研究，包括江宁区学习节活动的开展，都是围绕着学习而来的。我个人认为，要提高学生的学习力，提升学生的学习质量，首先必须提升教师；优秀教师要完成自我实现，就必然离不开持续学习。因此，我对如何提升小学教师的学习力问题比较关注，近来一直在思考如何提升小学教师的学习力，进而为优秀教师的自我实现提供机会和平台。<待续写>
