发表日期：2010-11-07 阅读全文 (277)

用学识为师德充值 
杨世源 
（ 甘肃省白银市平川中学 ７３０９１３） 
一提到师德，人们一下子就会想到热爱教育事业、敬业爱岗、无私奉献、充满爱心、废寝忘食……人们心目中的教师形象通常是：春蚕、蜡烛园丁、绿叶。人们看到的只是教师劳动的艰辛繁复，教师自我意识缺失后的职业悲剧。 
在自怜自叹，激愤不平之余，我也曾对我们的职业做过认真的反思。人们对教师的这些比喻，并不是完全的误解，因为它们的确是一部分教师的人生写照。这些人的口头禅是“默默无闻，奉献一生”，调侃的话是“没有功劳还有苦劳，没有苦劳还有疲劳。”在现行体制下，这样的人同样可以涨工资、评职称，有些还可以成为名师，甚至当当劳模。可变换一个角度考虑：难道非得这样做不可吗？难道就没有更好的在成就学生的同时又成就自己的两全之策？ 
现在是一个讲效益，论产值的时代。师德，不应该只是停留在表面上的行为准则，而应该是富有深刻内涵的职业素养。拿“爱心”来说吧，有些教师可以做到无微不至，足以“感动中国”。我们不妨听一听一个用爱心打动过学生，在工作上取得很大成功的女教师的自述：“在我心中，每一个学生都是一张白纸，我在上面用爱心描绘，所以就会收获了爱的享受！在冬日的深夜，我下寝室检查学生就寝情况，全班有３６名男生，我都一一给他们掖好被角，无数次把他们入睡前露在外面的手脚轻轻放进被窝里。早晨起来，天气突变，很多孩子都曾穿过我从身上脱下的带着体温的羽绒服。一次，班上的××晚上１１点发高烧，听到他粗重的呼吸，看到他因发烧而蹬乱的被子，我当时与其说是着急，不如说是害怕，怕这个远离父母的孩子因染病而受苦，二话没说，我这个并不强壮的人连人带被子就这样抱着，从五楼一路小跑十几分钟冲到医务室，敲开医务室的门，放下孩子，我晕倒在病床旁……”（引自一位老师的经验介绍）如果这样的教育行为是偶一为之，倒是应该肯定和提倡的；如果教育的常态是这样，我们真有些害怕了。这位老师的“教师角色”似乎弱化殆尽，而“公众母亲”的形象十分突出。而当一个以“传道、授业、解惑”为天职的教师，将自己的角色定位于一个“公众母亲”或“优秀保育员”的时候，我们应该称赞她的师德高尚呢，还是应该为她的角色“越位”做一些深刻的反思？ 
师德的核心就是“爱”，无“爱”的教育是苍白的。问题是面对一个个活生生的求知者，你究竟应该用什么样的方式去表达这种“爱”？是给他一块廉价的口香糖，还是一枚略带酸涩的智慧果？我们能不能让“示爱”的方式带有明显的职业特征，给他们一种含蓄而深沉、博大而蕴藉的“爱”，一种能真正把他们引领到人生的较高境界的“爱”！ 
也就是说，如果那些学生的被角不掖一下，还不至于伤风感冒；如果能让学生自理自己的生活，不必教师操心每天的穿着；如果受教师的感染，学生知道相互照顾，不必老师亲自守候到深夜，那么教师可以腾出更多的时间精心备好明天的课，或反复推敲使明天的课更精彩的方案，或干脆推翻既定的方案，使自己的课堂更有创意，或者灯下夜读，更新知识，自修提高，在自己的精神天空自由飞翔。 
好像后一种做法的动机并不十分崇高，好像很难说这样的人师德有多高尚。可这样的教师学得扎实，活得真实，教得厚实。同样的一节课，他给予学生的是高营养的精神食粮，他对学生的影响带着智性的光辉。一个事必躬亲，身先学生的教师，他教给学生的只能是勤奋和感恩；而一个用学识和人格感召、影响学生的教师，他能教给学生的会是创造和进取！ 
当然笔者并没有否定贡献的意思。奉献要讲，爱心要有，关键要看我们拿什么奉献给学生，我们该施与学生怎样的爱。如果我们能用丰富的学识熔铸一种富有魅力的人格，真正唤起学生对知识的崇敬，或许你影响学生的方式就不会只是一厢情愿的奉献，一种意义不大的施与。 
超越浅薄的以服务为特征的师德观念，用丰厚的学识为师德充值，是教师的职责所在。 
▲２００７年第５期中小学教师培训 
 
注：我区教育局朱慧局长尤其重视师德建设，十月份连续多次召集各校校长、工会主席进行座谈，了解各校师德建设的成功经验与有效做法，并对各校一一点评。数日前，局领导当面要求我再拿出一份详细的汇报材料。说实话，不断读书之中，遇到作业题，我就不由自主地认真思考、认真提笔，而提笔时总有些战战兢兢，生怕搞出一个“XX门”之类的抄袭事件，给各位同事带来不好的影响，害己也害人。于是，总要把想到的相关资料好好搜集整理一下。这一次之所以如此去做，是因为我也想用撰写汇报材料的机会，好好梳理一下师德建设的有关想法、举措，反思得失，并进一步为学校的下一个五年计划乃至长远规划作一点有益的准备。在我所搜集的文章之中，这篇文章短小、实在，2007年的文章，今天想必仍然能够引起许多教育工作者的共鸣。当然，本文作者是中学教师，中小学教师之间还是有一点点区别的，具体情况还需具体对待。不管怎么说，该文值得再读。特此转贴于此。