教师专业发展的三个关键词

●轩爱芹，魏荣华

中图分类号：G451 文献标志码：B 文章编号：1673-4289（2009）03-0054-02

 

      随着中国基础教育课程改革的深入发展，加强教师队伍建设，特别是促进教师专业化成长，已成为新一轮教育改革的核心。就教师而言，提升专业素养，树立品牌形象，不断发展自己的核心竞争力，已经时不我待。思路决定出路，视界决定未来。让梦飞翔，至少自己要张开翅膀，作为教师，你将如何打开自己心中的那扇窗？ 

      学海无涯，书山有路。教师专业发展是没有止境的，但是，路在哪里？又该如何走呢？在教师专业化成长的道路上，最需要解读到位的关键词有三个：专业目标、专业尊严、专业勇气。专业目标有如灯塔，只有它才能指引我们沿着正确的方向前进；专业尊严，是为师根本，师魂所系，只有它才能让我们永不放弃，坚持到底；而专业勇气则是一个个加油站，将陪伴我们积跬步而致千里。下面，不妨跟随笔者品读几个寓言故事，一起来感悟教师专业成长。

      故事一：白马和驴子——专业目标

      唐朝时候，长安城一家磨坊里，有一匹白马和一只驴子，它们是好朋友。马在外面拉东西，驴子在屋里拉磨。后来，白马被选中陪唐僧去西天取经，驴子则一直待在磨坊里。十几年后白马驮着佛经回到长安，又见到了昔日的好友。白马和驴子一别多年，于是彻夜深谈。白马谈起这次旅途中那曲折的经历，那神话般的境遇，使驴子听了大为惊异。驴子感慨地说：“你有多么广博的见闻呀！那么遥远的路，我连想都不敢想呀！”“其实，”白马说，“我们跨过的步子是大体相等的，当我前去取经的时候，你也一步没有停止。不同的是，我同玄奘大师有一个遥远的目标，并且按照这始终如一的方向前进，所以我们打开了一个广阔的世界。而你却被蒙住了眼睛，一生就围着磨盘打转，所以永远也走不出这个狭隘的天地。” 

      有目标才会有方向,只要方向对就不怕路途远，从某种意义上来讲，方向远比努力更重要。明确专业目标，就是为教师专业化成长“点灯”，这就是故事一带给我们的启示。

  
有没有清晰的专业目标，决定了两种截然不同的教育生活。专业目标犹如界石，向左是碌碌无为，向右是大有可为；向左是混天聊日，向右是丰富和充实。

      快乐是一天，不快乐也是一天，我们为什么不天天快乐呢？研究是一天，不研究也是一天，我们为什么不天天研究呢？教学研究是教育发展的第一生产力，也是教师专业成长的第一推动力。教学研究如果离开教师的参与那是不可想像的，完全不搞教学研究的教师也是不可想像的。教师只有融入到教学研究中去，才能“如鱼得水”，才能游刃有余；教师只有立足教学研究，才能立地顶天，根深叶茂；教师也只有从教学研究中来，到教学研究中去，才能追寻到教育工作的真谛，体味到职业生命的意义，感受到职业生活的快乐。

      教学研究如此重要，为什么还有很多教师与她若即若离而不能亲密接触长相厮守呢？是他们没能认识到教学研究的重要性吗？答案当然是否定的，问题的关键其实是在于缺乏专业目标。没有明确的目标，白马能一路西行？没有明确的目标，白马能跋山涉水？“真经”就是目标，有了目标，才有了坚定的信念：“不取到真经，绝不回头！”作为教师，我们的“真经”又是什么？我们的追求又在哪里？我们的目标是否可行？我们的追求有没有意义？我们的追求是否专业？这些都需要我们不断地追问。

      有目标才能有追求，有追求才能去研究，去研究才不会使我们沦为教书匠，才能让我们脱离“体力劳动型教师”的行列。

      教师如何才能树立自己的“专业目标”呢？不妨这样来试试：

      为自己寻找教育意义上的“偶像”。大到国内国际，小到本市本校，哪怕不是本学科本专业的，只要你觉得该教师的为师之道令人信服，值得学习，你就完全可以把他当作你的职业“偶像”，亲密接触之，模仿之，最后超越之。“偶像”，可以是一个，也可以是多个，你心里可以有一个最“明亮的”，然后从“小星星”们超越，就像上台阶一样，最后你就站在了“巨人的肩膀上”。当然，说易行难，每成长一步，都需要付出巨大的努力。通过大量访问网络上知名教师的博客，可以有效“捕捉”到自己心仪的“偶像”。 

      认真阅读教育经典著作以及流行的教师专著。坐井观天，则不知天之大。不深入研读教育，就不会真正明白教育，更遑论与时俱进把握教育。不读教育经典，难知教育的山高水长；不读同行新作，难知教育的日新月异。与古今中外大大小小的教育家们多做做“心灵上的握手”，你就能成为一个“明白人”。比如《给教师的建议》，比如《我的教育理想》，比如《教育的理想与信念》，比如《不跪着教书》…… 

      立足自身实际，为自己制定切实可行可测量的专业发展规划。首先要真正明确这个规划不是做给别人看的，而是做给自己的心灵看的，当然，未必是一成不变的，它也应该是可调控的。这个规划的核心应该是“理论+实践”，既要把专业阅读串珠成线，坚持下去，更要理论联系实际，在实践中运用、发展、创新。确立了自己的专业发展规划，就要实践、修正、笃行、坚持不懈。你将用努力为自己画出为师的成长路线图。

      追求，不是奢求；目标，就是坐标。有了明确的专业目标，你就能给自己“定位”、“导航”，抬头如见北斗星，黑夜里也能有方向。教师专业成长的第一要素，就是要明确个人的专业目标，并且细化为具体可行的若干阶段目标。有了目标，再以行动研究为基本方法，从小课题做起，逢山开路，遇水搭桥，前方道路就可以无限伸展。

      故事二：幸福在尾巴上——专业尊严

      有一只小狮子问母亲：“妈妈，幸福在哪里？” 母亲说：“幸福就在你的尾巴上啊。”于是，小狮子转起了圈，追逐起自己的尾巴。母狮子笑着说：“孩子，幸福不是那样得到的，只要你昂首向前走，幸福就会一直跟着你。”

      教育以人为本，教师专业化发展就是以教师为本，问题在于：教师能否以自己为本？教育，是为孩子的终生幸福奠基；教师的专业化成长，是为教师的终生幸福奠基。教师专业化成长，就是要打开教育的幸福之门，而且在这个过程中，是学生第二，教师第一。树立专业尊严，就是为教师专业成长“补钙”，这就是故事二所告诉我们的道理。

      常言道：“家有三斗粮，不当孩子王”。为什么呢？就因为当老师没有社会地位，没有发展前景，缺乏“幸福感”，最重要的还在于，教师没有专业尊严。不难看到，在层出不穷的理论和概念中，在人云亦云的鼓掌和附和中，在残酷的职称评聘和岗位竞争中，教师们的人格尊严都大打折扣，又何谈专业尊严？

      作为教师，我们无法改变世界,但至少可以把握自己。虽然，追寻专业尊严的道路曲折漫长，但我们可以化阻力为动力，多叩问自己，多改变自己。

      其实，任何迷信教育专家和屈服教研霸权的行为，都是在追逐自己的“尾巴”。教师要得到成长，就得“昂首挺胸”，敢于怀疑，勇于质问，不断超越。超越什么？超越教材，超越课堂，超越专家，超越自我，超越梦想。徒唤“力拔千斤气盖世”，只能贻笑大方。

教师如何才能做到真正的“昂首挺胸”呢？教师的专业尊严，需要三个支撑点：专业自信，专业技能，专业自我。

      教师内在专业精神的生长，如坚持读书、写教育随笔，在实践中积累和反思，逐步生成个人教育智慧，这些可以让你拥有专业自信。

      那专业技能从哪里来呢？小语名师支玉恒的经历或许能给你启迪：他快40岁时，才从体育教师改行教语文，三大基本功读、写、说，他样样不行。倔强的支老师一狠心，练！汉语拼音一点不懂，就连补三个晚上；字写不好，就练毛笔字，一连三四年，只要是写字，一律是毛笔小楷；听课笔记做了一本又一本，堆起来像 “小山”。

      专业自我又是什么呢？它其实是指教师独立的思想和人格。只有从内心深处实现高自我的教师，才会以积极的方式看待自己，能够准确的领悟自己的水平和境界，表现出对专业当仁不让的意识和信心。无论如何要让自己“站立”起来——这才是教师专业的真正灵魂！实现专业自我，必然拥有专业尊严！ 

      故事三：“头羊”的故事——专业勇气

      现代国家之间的竞争说到底是人才的竞争。人才来自于哪里？教育。国际间教育的竞争也是一场没有硝烟的战斗。教育不强，国家如何能强？教师不强，教育如何能强？教师专业化成长的竞争虽然不是你死我活，却也是你追我赶时不我待。狭路相逢，惟勇者能胜。鼓足专业勇气，就是要在教师专业成长的路上学会“亮剑”，这就是故事三带给我们的启发。

      为什么经历了同样的迁徙过程，头羊长得又高又大，其它羊却变得又瘦又小？原因在于，长途迁移中，头羊深知责任重大，始终保持着热情，始终坚持走在前面。于是，漫漫长路，头羊始终能吃到最鲜嫩的青草，喝到最甘甜的泉水。因为一路领先，因为付出最多，它的收获也无“羊”能比——最鲜嫩的青草和最清甜的泉水，这是上天给它的最好的奖赏。 

      付出与收获永远成正比，教师专业化成长也是如此。成长，永远不晚；成长，却宁早勿晚。在专业化成长的道路上，本来，大家是站在同一起跑线上的，可是，有的教师东张西望，有的教师拈轻怕重，有的教师推三阻四，有的教师装聋做哑，有的教师甚至南辕北辙。这场没有哨声和硝烟的比赛，其胜负，甚至不关乎能力，而是取决于态度，取决于勇气。那些失败者，其实并不是输给了别人，而是输给了自己，输给了自己观望的眼，懒惰的手，怯懦的心。

      教师专业化成长，也是一场关乎教育生存和尊严的“迁移”。做“第一个吃螃蟹的人”，做“头羊”，固然有风险，固然有挑战，但是，无限风光在险峰，早起的鸟儿有虫吃，风险与机遇并存，挑战与胜利同在。道路也许是曲折的，但前途一定是光明的，况且，大势所趋，又有何疑，又有何惧呢？教师专业化成长，同样呼唤“亮剑”精神！

      可是，教师的“专业勇气”又在哪里呢？

      有人说，无知者无畏。笔者以为那不是真正的无畏，真正的无畏者不是无知者，而恰恰是有“知”者，或先“知”者。比如“草船借箭”中的诸葛亮，比如把牢底坐穿的革命志士。教师要想拥有专业勇气，就得首先拥有“专业底气”，就是要深入研读教育经典，多观察教育现象，多思考教育问题，时间久了，自然就能心明眼亮。智者，然后勇士。（推荐帕克?帕尔默《教学勇气——漫步教师心灵》）

      但仅凭读书还是不行的，还得有把“密笈”练成“绝技”的功夫。光说不练那是假把式，教育教学的实践性很强，要想拥有专业勇气，还得多进行教育实践，在实践中加深理论修养，提升教育理念。我们要靠理论和实践这“两条腿”走路，不然，是走不稳走不好走不快的，路都走不好，还有什么底气？也就更别说勇气了，要不，也是有勇无谋，那叫“莽夫”！专业勇气，就是一路充电，一路加油，一路前行，一往无前！ 

      专业目标告诉我们，有梦想谁都了不起；专业尊严告诉我们，去努力你就了不起；专业勇气告诉我们，了不起要靠自己。教师专业成长，没有现成的路好走，但只要坚持在研究中成长，在成长中研究，明确专业目标，树立专业尊严，鼓足专业勇气，你就一定会创造奇迹，到达你现在也许想都不敢想的“专业高地”！ 

                  （作者单位：日照市实验学校，山东 日照 276826 ）

参考文献：

［1］窦桂梅，《做一名有专业尊严的教师》。

［2］林金炎，《你是那只“头羊”吗？》。